《VO導讀》：以東大、京大為代表的知名學府卻無力培育出真正的天才。雖然他們之中秀才輩出，但卻都不是富有創造力的青年。對我而言，真正的天才指的是擁有豐富創造力的人。所以我很希望哪怕只是百分之一也好，至少那些大學能多培養出接近愛因斯坦和達文西的年輕人。
作者／中村修二
在創意上要變得更講究
在這裡我要講一個故事。我在研發藍色發光二極體時， 公司替我增派了另一位助手。其實我認為原本的那位助手可以幫上很多忙，不需要再額外多一個助理。然而這是公司下達的人事命令，所以我也只能乖乖接受。那麼，增派的這一位助理又是什麼樣的人呢？那位助理是東京某間知名大學畢業的高材生，而且曾在知名大廠負責研究半導體，是一個對自己頗為自負的專家。
而原本那位助手則和我一樣，在鄉下的某間大學畢業， 學業成績也不算特別出眾，因為必須靠工作養活自己，所以才到日亞化學上班。公司大概認為光憑兩個鄉下大學畢業的庸才難以完成工作，所以以為多請一個高材生就能搞定一切了。雖然我起初就反對這項人事命令，不過我的意見依然不被重視。因為這種命令絕對凌駕於員工意見的狀況，對公司來說早就是家常便飯了。
我當時展開的是氮化鎵的研究，所以我拜託那位新來的助理以氮化鎵製作出P 型半導體。由於曾經有人用氮化鎵製出半導體，並將其中的過程寫成論文，因此這位高材生很認真地研讀那份論文，想照著論文中的模式製作出P 型半導體。可惜的是，他一直沒有成功製作出P 型半導體。
他過來跟我報告研發結果時，對著我說：「中村先生， 很遺憾結果正如論文記載，P型半導體無法以氮化鎵製出」。當時他用如此斬釘截鐵的態度說出那句話，就像在說，錯不在自己，而是在論文上。後來，我改良完MOCVD 裝置後， 本來想要把後續的步驟交給他處理，但他卻用蠻不在乎的態度對我說：「別把不知道能不能成功的東西推給我做好嗎？」。
當時我對他的態度感到很錯愕。原來知名大學、企業出身的人，其本質就是如此。對他而言，所有的工作就像是寫考卷一樣。只要做得出成果的就打勾，做不出來的就劃叉， 不需要再多費心力考量對錯。我所看見的這個人，完全沒有在創意上下工夫。我那時真的被眼前所見的高材生作風嚇到了。更重要的是，有這種性格的人們卻正在掌握日本的政治、經濟。我認為他們這種作風，只會把日本推向更危險的狀態。當我看到他的表現時，不由得一邊冒冷汗一邊這麼想。
保持飢渴的求知欲、使命
我一直都在說，日本的政治和經濟已經陷入僵化。雖然我知道自己不是什麼有常識的人，不太瞭解國家的政經發展，但就我所處的製造業中，我開始發現日本處於退步的狀態。日本雖然在製造業堪稱世界第一，但現在卻沒有任何重大的進展。我認為日本將來不只會輸給中國和韓國，甚至就連台灣也會迎頭趕上。再這樣下去，日本在亞洲很有可能會淪為落後國家。那麼，為何日本會陷入這種窘境呢？原因就在於日本雖然是技術大國，但在研發科技方面卻不夠認真。
高科技產業中，最典型的問題就是手機的研發技術。這項技術往往都是由歐美國家引領世界潮流，而日本卻只能在顏色上做出變化，再不然就是加進一些可有可無的小功能。當然日本在細微的改良上也算是一種技術，這同時也是日本長久以來的強項。
但是，我認為日本目前最需要的，還是自行研發新技術、全新產品的能力。研發本身不只是製作物品的行為，同時也是所有國家必須重視的立國之本。
而研發最需要的就是能發揮創意的能力。然而曾在我身邊工作的那位高材生，他那種不想在創意上下工夫的態度，除了讓我感到錯愕之外，也讓我感慨日本的體制竟然容許空有高學歷的人掌握我國的政經命脈。
研發工作除了需要創造力之外，也必須要有其他能力相輔。就我個人的經驗來看，還要有任何困難都肯咬牙撐過的態度，以及飢渴的創新欲望。雖然我點出的要素只有區區幾項，但我很肯定，即使是知名大學畢業的高材生，也未必會有這些精神。因為他們沒有任何創造力，充其量只是記性比一般人還要好一些。他們從小到大所受的教育，就只是為了訓練他們考上第一志願而已。
而這些高材生一旦從事研發工作後，就會像我遇到的那位助手一樣，只會用二分法判斷研發工作的可行性。
他們最擅長的就只有模仿課本內容考取高分，所以當然會把照本宣科視為工作重點。
我還曾經聽過一個趣事。我在唸書時，把社會、英語等科目稱為死背科目，因為只要背的越多，分數也就越高。至於和死背科目完全相反的就是數學。雖然數學這門科目有公式需要靠死背來記憶，但卻不能因此保證得高分。而我的特色就是寫一項題目會花上很多時間，所以就連數學也很難考出好成績。因此，數學一直都不是靠死背硬記就能駕輕就熟的科目。但我聽說最近的補習班卻常常教學生死背數學的訣竅。他們會告訴學生如何記住題目的固定模式，即使數據和題目的表現不同，只要能套用正確的模式，就能順利解出答案。簡單地說，只要學生透過背題目的訓練，就能輕易考到好成績。
這樣確實能培養出記憶力好而且成績高的學生。讓他們面對問題時有辦法馬上說：「喔，原來就是那個資料」或是「這是那本書有寫的東西」。而且當他們把課本上的正確答案說出來後，還會被大家稱讚為萬事通。
但這種行事風格就只是拾人牙慧。透過模仿他人，讓自己接近正牌的行為，不過只是在將自己打造成仿冒品。雖然他們會以為越接近正牌，就越覺得自己擁有正確的知識。但我反而認為他們這樣，只是透過模仿來證明自己很沒用罷了。
那些高材生雖然自認是引領日本成為技術大國的精英， 但他們卻不會研發製造，因為他們就只有模仿的技術可堪稱為看家本領。若要他們在研發上多加點創意，你頂多只會看到他們把東西變得小一點，又或者換顏色再當成新商品拿出來賣。確實，我們的國家也把這類方法當成是了不起的珍貴技術，而且也透過這類技術來支撐我國的經濟。
但這類技術並不只有日本才會，事實上亞洲其他國家也能靠相同的方法賺錢。再說亞洲各國為了追上日本，也開始試著學習更高深的科技。總有一天，每個國家會漸漸發現日本根本沒有什麼了不起，甚至還會發現超越日本只是個很簡單的目標。
雖然日本見到自己被其他國家趕上後，也開始焦急了起來，但卻依然只會死命模仿其他科技，一點也不想試著自行研發。結果我們還是陷入惡性循環，繼續培養出一堆擅長模仿卻沒半點用處的高材生。
直到日本回過神後，才會發現歐美企業、研究者早就搶得各方面科技的專利權。例如電子、醫療、資訊、生化科技等各項重要技術，早已成為歐美國家的專業科技。而現今的日本企業除了靠衍生出來的應用科技取得專利權之外， 絲毫沒有任何建樹。
如果說這不是國家的危機，那什麼才算是危機呢？
從根本改變教育體制
一旦日本成了落後國家，不是光靠後續的亡羊補牢就能解決所有問題。最根本的還是盡早改變目前的教育體制，才能期許未來二十、三十年後的年輕人，能讓日本重新擠進先進國家之列。日本教育應當廢除只會模仿他人的精英路線， 並且積極培養年輕人獨自研發科技的創造力。
因此，日本必須廢除目前的升學考試制度。尤其是大學聯考，更是該立即廢除的升學體制。大學聯考制度雖然能培育出眾多秀才，但卻無法培育出擁有獨創能力的天才。日本最需要的不是滿街會唸書的秀才，而是培育出至少一個有能力創作物品的天才。如果要說的更極端一點，那就是只要日本能發展出確實培養出天才的教育體制，那麼日本的未來就有救了。
但可惜的是，以東大、京大為代表的知名學府卻無力培育出真正的天才。雖然他們之中秀才輩出，但卻都不是富有創造力的青年。對我而言，真正的天才指的是擁有豐富創造力的人。所以我很希望哪怕只是百分之一也好，至少那些大學能多培養出接近愛因斯坦和達文西的年輕人。
想培養出創造力豐富的人才，首要之務就是盡快廢除大學聯考。雖然大家都知道教育改革要從小學到大學，進行許多必要的變更，但我認為如此拖沓的改革進程，不但無法讓效果立竿見影，甚至還有可能在過程中出現挖東牆補西牆的效應。就像是要學生坐上破舊的拼裝車一樣，只要有一點故障就會開得歪七扭八、四處碰壁。既然所有的問題都是出在車子上，那為何不乾脆換輛新車給學生試坐看看呢？
所以，我要再次呼籲，盡快廢除大學聯考，並且使用新的方法培養具有創造力的人才。
人類的巔峰時期是在小學生到二十歲之間，然而日本卻要這個時期的年輕人，將所有體力和能力用於考試、唸書上。我認為這種培養人才的體制，就跟訓練專門上電視的猜謎遊戲王無異。雖然這樣的論點說起來是有點誇張，但這確實是日本教育體制的現況。而且全世界的先進國家中， 就只有日本會用這種方式教育下一代。而且日本也透過這種教育體制，讓一群腦中充滿無聊知識的人類投入社會當中。企業看到這些人頂著大學學歷時，常常是二話不說立即僱用。一旦發現這些大學生什麼都不會後，還得額外花錢為他們進行勤前教育和新人研修課程。
反觀美國就不允許這樣的情形發生。美國企業絕不錄用無法成為即時戰力的新進員工。而且對美國企業而言，大學畢業生本來就是已經培養成材的專家，因此不會在錄用大學生後，還一邊支付薪水一邊幫他們上課。所以從美國的觀點來看，什麼都不會的日本大學生就像幼稚園兒童一樣， 需要大家隨時在身邊照顧。會讓日本培養出如此大學生，一切都該怪我們的教育體制只會訓練出猜謎高手。所以我們的學生只要透過背書就能考進明星中學，接著再加強背書的難度就能挑戰明星高中， 最後再接受更高的難度就能前進知名大學。聽說甚至還有一些學校為了讓學生輕鬆學習，率先將理化、社會、國語、數學等課程通通設計成猜謎遊戲。對此，我感到相當地絕望。
由於小學到國中所教的大多是簡單的知識，學生只要稍微認真一點，就能立刻學好整個教學內容。所以，我認為沒必要強求學生必須精通所有課程，反而該盡量讓學生自由成長。
只是在這段期間，學校必須確實引導學生未來想從事的行業。
此時，可以將過去的發明家、藝術家作為榜樣，培養小學到二十歲階段中的學生們，讓他們能以創意和想法立身處世。在這段期間內，只要能為學生們舉出實際的例子，便能幫助他們培養創造力，進而達到潛移默化的效果。我們要拒絕使用過去的教育制度，以免培養出只會考試和猜題的青年。為了鼓勵他們以自由的思維尋找出自己的志願，我們必須協助他們努力實現夢想。
其實，很多小學生很喜歡科學，對這種填鴨教育也非常感冒。正因如此，我們才更該拒絕目前的教育體制，避免學生在未來成為一事無成的猜謎高手。
培養自身的特性
幸好我從小就是一個沒常識的小孩，也多虧在拼命練排球中培養出不服輸的性格，因此我從來不覺得唸書考試的制度，可以為自己的將來產生良好的影響。所以就連升學時， 我也只是聽從朋友、師長的意見才去努力唸書。在我的印象中，我的國中、高中歲月除了練球，大部分時間都是在學校裡發呆。
真要說起來，我從小就被身邊的人認為是一個只會發呆的小孩。例如和親朋好友合照時，就只有我不會將視線對準照相機。也許我當時正在想什麼事情吧？但也因此，我常被朋友以為老在發呆。
或許，這也是因為我的故鄉，很適合讓小孩度過無憂無慮的生活。我從小住到高中的愛媛縣大洲市，素有「伊予大洲」之稱，同時也是個大洲古城邊的悠閒老街。雖然觀光客將當地稱為小京都，但除了頗有歷史淵源的小鎮外，肱川周邊就只有恬靜的日常景象。另外，由於大洲市仍保有明治初期的平房，因此NHK 的連續劇《花羽》曾在大洲取景，直到現在當地還有所謂的「花羽大道」，我還記得那時受到廣大年輕女性觀眾的熱烈討論。此外，肱川也是三大鸕鶿捕魚地之一，當你看完鸕鶿捕魚秀後，還能順便前往松山的道後溫泉泡一下湯。
總而言之，我幼時能待在大洲的肱川旁一邊發呆、一邊望著青天白雲，真是我今生最大的福氣。
要是我從小就將時間花在拼命用功唸書上，那麼我絕對會失去自己的個性。在沒有個性的前提下，前往都市只會用渾渾噩噩的態度過日子，而且也不會探討許多事情背後的問題。
某種程度上來說，大洲市給了我自由的生長環境，讓我能慢慢培養自己的個性和夢想。
我從沒被要求必須考取優秀的成績，高中時雖然最擅長物理，但總評滿分五分裡，我每次都是拿到四分。換言之， 我從來就不是值得讓人一提的高材生。不過因為我對自己所知的物理知識頗有信心，認為只要能努力鑽研物理就能持續進步，所以夢想自己能成為物理學家。
儘管到頭來我並沒有成為物理學家，但打從孩提時期所培養出的自信，卻成為我出人頭地的關鍵。小時候發呆的習慣，可能就是讓我對「多思考」的個性感到有自信的原因。雖然每個人都有值得自負的專長，但我依舊認為用考高分的態度工作，不會讓人產生自信心。因為這只不過是在分數上玩數字遊戲而已，而且還會害怕他人的分數趕過自己， 進而產生無謂的不安感。
我認為教育最重要的就是，幫孩子找出屬於自己的自信源頭，並且視為個人的特性加以培養。只要能幫助孩子發展自己的特性，即使無法成為如同愛因斯坦般的天才，也能透過後天努力讓自己成為愛迪生般的努力型科學家。
此外，還要培養孩子用自己的實力面對挑戰。當然，這不是鼓勵孩子直接進行大規模的發現、發明，而是要孩子親自處理小規模的事物，然後漸漸地從中獲取自信心。
因此，我認為必須輔以正確的教育制度，才能順利引出孩子的特性。而且不論眼前的孩子擁有何種特性，只要能確實理解事物的本質，我們就該全力稱讚這一類的孩子。
還有不要求孩子必須在課堂上樣樣全能。不管是什麼科目，只要有一項特別擅長的項目，就要盡力培養。這麼一來，日本的小朋友也能在自信中再度成長茁壯。
每個人在孩提時都有自己的夢想，當然在漫長的人生中，往往都會改變自己的夢想。像我最初就是夢想成為御茶水博士般的科學家，然後又希望自己可以成為物理學家。雖然這是因為成長而不得不讓夢想變得更現實，但比起當個只會考試的猜謎高手，我認為自己的案例會好上許多。總之， 我個人還是覺得讓孩子在自由有活力的狀態下成長，才能幫孩子培養出自信心。
那麼，既然孩子有自己喜歡的目標，為何家長和學校不協助孩子們實現自己的夢想呢？因為他們害怕孩子們會失敗。他們害怕孩子無法順利持續自己的夢想，而且大人還必須成為負責收拾殘局的一方。與其如此，不如要求所有的孩子專心背書猜題目會更省事。但大人這麼做反而是犧牲孩子們的權益，不但不顧孩子們的意願，同時也摧毀了他們的個性。而且還要逼他們將人生浪費在自己不想做的事情上。其實，孩子們真正的想法就是認為失敗了也無所謂，至少自己能打從心底做自己想做的事。而且實際上放手讓孩子們做想做的事，比逼迫他們做不想做的事還更不容易遭受失敗。所以，我相當不解學校和家長為何會一直無法體認到這個事實。
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