《VO》導讀：慶應大學是日本的頂尖大學之一，每年總是一堆考生要鑽破頭才能考進，一個成績落在全國倒數 2% 的高二女生、校長口中的「人渣」，怎麼能拾起書本就考上了？這不是一個天才的故事，而是日本版的《麻辣鮮師》，他的補習班老師如何運用心理學的技巧，讓大家口中的爛學生，重新找到學習的動機？衷心希望台灣的老師和放棄邊緣的學生都該讀！
- 後段班學生想考慶應意味著什麼
彩加剛到我們補習班的時候，偏差值不到 30。
偏差值 30，表示她在全國排名是從後面數過來的 2%，大學入學考試的考生大約七十萬人，而她前面大約還有六十八萬六千人。
另外，如果想得到慶應大學合格的 A 判定（合格安全範圍），偏差值則必須達到 70 以上，也就是說，必須排名前 2%，在一萬四千名以內才行。換句話說，彩加必須在短短一年半內，至少追過六十七萬人。
一般人當然會認為這「不可能辦到」，其可能性大概就像業餘跑者想在奧運中獲得金牌一樣。
考試和馬拉松很像，因為每個人都必須接受義務教育，小學六年、國中三年、高中三年，總共十二年，幾乎每天都到學校上課，下課後去補習，努力用功讀書、累積知識，學力較高的學生就能參加所謂難度較高的大學入學考試。
但再怎麼說，彩加考上慶應的可能性仍低到極點，想要進入前 2%，簡直是不可能的任務。如果一個嬰兒剛出生就被醫生宣布：「你的孩子有 98% 的機率會在幾天之內夭折，請節哀。」這樣一定讓人很絕望吧。
只有前 2% 的考生可以考上慶應大學，就好像全日本每一個嬰兒在出生的那一瞬間，就被宣布「你有 98% 的機率考不上慶應大學」一樣。而且日本的大學升學率只有 50%，所以正確來說，必須具備全日本同一學年內前 1% 的學力才可能考上。大學入學考試就像一場連續跑了十年的馬拉松終於進入最終決勝階段，每個選手都卯足了勁向前衝。
舉例來說：
偏差值 70 的學生，前進的速度是時速 30 公里。
偏差值 60 的學生，前進的速度是時速 25 公里。
偏差值 50 的學生，前進的速度是時速 20 公里。
偏差值 40 的學生，前進的速度是時速 15 公里。
偏差值 30 的學生，前進的速度是時速 10 公里。
當然實際上並沒有這種賽跑隊伍，不過偏差值 30 的學生若想追上 40 的學生，就必須跑得比偏差值 40 的學生速度還快；也就是說，必須跑得跟偏差值 50 的學生差不多，才有可能變成偏差值 40。
但現實中沒有人可以達到這種速度，因為這個學生的能力就是只能跑到 10，才會偏差值只有 30。長久以來，她都是用這樣的肌耐力、持久力和意志力跑的，所以就算突然叫她跑時速 20，也不可能跑得動。
由此可見，想叫偏差值 30 的學生變成偏差值 70，就好像對 10 秒鐘跑 50 公尺的選手說：「只要跑出 5 秒的成績就可以考上了，所以你要跑快一點！」
真的會讓人想回答：「不可能。」
但是，如果我們把一口氣提高「腳力」的 know-how 和通往終點的「捷徑」告訴選手的話呢？
- 訂立目標與計畫，提升鬥志！
彩加剛到補習班的時候，我曾對她說過這樣的話：
「彩加，大學入學考試有三件事情非常重要，妳知道是哪三件嗎？」
「嗯～不知道。我要是知道的話，就不用來這裡啦～」
基本上她跟我說話的語氣都很隨便，但我不是很在意，這一點說來滿不可思議的，或許是因為我知道她總是邊「認真思考」邊說話的關係吧。有時候，她會突然表現出「糟了！我怎麼沒注意到！」的模樣，講話突然變得很有禮貌，或許正因為她的個性就是這麼認真，所以讓人很難對她生氣吧。
「意志力、目標、計畫，就是這三件事。」
「喔～原來如此～」
我猜她應該沒聽懂，但是感覺得出很努力想理解我的話。
- 成長的必要條件１：意志力
首先，我為她說明為什麼需要「意志力」。
「我問妳，妳知道哥倫布的蛋嗎？」
「知道啊！就是早上吃的那個嘛，把蛋弄得碎碎的。」
「那是西式炒蛋！哥倫布的蛋是有典故的。哥倫布對大家說：『你們誰可以把蛋立起來？』所有人都回答不可能，於是哥倫布把蛋的底部敲開一個洞，馬上就立起來了。也就是說，很多事情大家在事後覺得很簡單，但在沒有人這麼做之前，要想到這個方法並且完成是很困難的，就是這個意思。」
「喔～這就是西式炒蛋的由來啊。」
「才不是！不過啊，只要做一些細微的調整，就算不敲破雞蛋，也能把雞蛋立起來喔。意思是說，因為大家都覺得雞蛋是圓的，所以立不起來，或是不打破的話就立不起來，但這種想法是不對的，這就是所謂先入為主的觀念。」
「我不知道什麼叫先入為主，不過好像聽得懂老師你的意思。」
「等一下去查辭典！不然又要歪題了！現在，我要告訴妳很重要的事，如果妳一直覺得雞蛋立不起來，但又有人叫妳把雞蛋立起來，而妳一直無法成功，這時妳會怎麼做呢？」
「應該會放棄吧。」
「是嗎。所以啊，『知道』雞蛋可以立起來是非常重要的喔，同理可證……」
「彩加知道自己會考上慶應喔，媽咪應該也知道，因為坪田老師知道我會考上啊。」
聽到彩加自信滿滿地說，彷彿整條尾巴都翹起來了，我想她真的是個機靈的孩子。如果我不能讓這樣的孩子獲得成長，教育就失去它的意義了。
「知道」自己一定會成功、「知道」自己是個天才—對，不需要任何根據，只要「知道」就行了。我曾經告訴彩加，如果沒有這樣的想法，那就「說出來向所有人宣示」。（而彩加也很老實地照做了。）
我想大家聽到她這麼說，應該都覺得「有夠蠢的」「不可能」「好丟臉」，但是不管身邊的人怎麼想，只要能持續把這個理念「不斷掛在嘴邊」，漸漸地，自己也會這麼相信了，這一點很重要。如果再加上被自己信任的人肯定，就算只有兩、三個人，也能在不知不覺中成長，這就是邁向成功的第一步。
- 成長的必要條件２：目標
接下來就是如何設定目標了，有些人說：「最近的孩子有八成左右都沒有夢想。」所以我決定用這樣的方法問學生：
「如果上帝出現在面前，拿出一張金光閃閃的白金卡，你只要在上面寫下自己的願望，祂就會：①讓你考上任何一所大學的任何科系；②讓你擁有這樣的實力；③為你打造這樣的環境。如果你拿到這張卡，會寫什麼願望？」
結果，我從很多之前表示「沒有夢想」「沒有特別想考的學校」的孩子口中，得到了各式各樣的答案。
那麼，彩加的答案是什麼呢？
「只要是慶應，什麼科系都無所謂。不過，如果上帝可以幫我達成願望，我希望可以當選慶應的大學小姐，然後當上新聞主播，跟職棒選手結婚，然後……」
不過，還是有很多孩子想不出自己的夢想是什麼，有些孩子甚至花三、四天時間，仍想不出要在白金卡上寫些什麼。
這樣的孩子在心理學上稱為「自我效能（self efficacy）」不足。
一般認為自我效能偏低的人，對任何事物都會產生「逆彩色浴效果」（因為對凡事都不感興趣，所以吸收不到任何相關訊息）這樣的狀態。
如果不曾因為自己所做的事獲得成就感，或是不曾感受自己帶給身邊的人正面影響，將很難對某件事情抱持興趣。
具體來說，假如這個孩子目前正對自己最不擅長的科目感到束手無策，我們這時必須跳出來幫忙他們解決這個問題，讓孩子感受到「就連這個你本來以為不可能做到、最搞不懂的科目，都能順利解決難關喔」，然後慢慢讓其具備「自我效能」—這是最大的前提。
從這層意義來看，我們更容易從已經制式化的國中五大科目中，找出當初卡關或是遇到挫折的地方，加以克服弱點，以此培養「自我效能」。請大家別忘記利用這麼方便的方法喔。
當孩子（或大人）處於這樣的狀態時，心理學上稱為「習得的無助感（Learned Helplessness）」，當事人會覺得自己不管做什麼都無法成功。
這個時候必須盡可能把問題（例如數學習題、困難的化學式等）具體寫在白板上，讓學生一一確認會不會解，並且針對「絕對解不出來」的問題進一步說明，當場把他教會，這麼一來，學生就會覺得：「哇！好厲害！」因此改變自己的想法。
簡單來說，要讓學生產生「自己並不是沒藥醫（想救也救不了），只要做法正確，還是有可能辦到」的想法。
剛才提到要求孩子寫出自己的夢想，有些孩子之所以寫不出來，很多時候只是單純因為不知道有哪些職業。這時候，我會說出自己的夢想，讓孩子覺得：「喔，這樣好棒喔！」或者只是單純讓孩子覺得「這個人聊到夢想的時候好開心，跟他在一起好像很有趣」就好。
一切就是從這裡開始。
先讓孩子覺得：「這個世界上也有快樂的事情啊！」接著再和他分享自己或其他人的經驗，讓他覺得：「如果書讀得好，就可以認識這些有趣的人了。」
- 成長的必要條件３：計畫
有了目標之後，就要訂立計畫。
不管計畫多麼有勇無謀，都必須從目標倒推回來，擬定一套可以達成目標的計畫，這就是我身為「專業人士」所必須達到的。
這個時候最重要的就是「知己知彼，百戰百勝」。以彩加的例子來說，我必須知道慶應大學的程度、慶應大學所要求的條件（知彼），以及學生目前的學力（知己），這一點非常重要。
接下來必須掌握這個孩子的性格和特性，還有最重要的「習慣」。擬訂計畫的時候，就是依照這三個重點來進行：
1. 決定要考哪一所大學之後，就要盡快買好「考古題」，接著大略把「出題趨勢」讀過一遍（這個階段還不必讀很細，只要稍微看過一次就好）。
2. 一定要寫完一本最基本的題庫（兩週～一個月內）。
英文請寫國中程度的總題庫，數學可以選用圖表較多的參考書１，以達到短期衝刺的效果。
很多人一旦設定了高目標，就會一口氣挑戰「難題」而導致失敗，所以這時候反而要先做自己都覺得簡單得太誇張、而且很薄的題庫。如果這些題目的程度「真的」太簡單，應該很快就能寫完。各位不妨試試在短時間內把這些題庫寫完吧。如果還是覺得很難，就再把程度往下降。
3. 使用計時器讀書。
請大略翻閱一下題庫，預測自己可以寫完的時間，然後在計時器上設定預估時間的○．八倍。
在這裡我想告訴大家一個觀念：稱讚孩子長時間讀書是沒有意義的，因為不管是「考試」或是「出社會工作」，都是在越短時間內完成越能獲得讚許，所以平常念書的時候，可以利用計時器增加一點壓力，同時感受一下和真正的考場相同的氣氛。
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（本文：《後段班辣妹應屆考上慶應大學的故事》授權，不得轉載）
