全英語授課變成 Yes/ No/ OK，孩子真的有學習到嗎？

文 / 李振源 （人本教育基金會 人權與教育政策專門委員）

雙語課來了！孩子的學校要試辦，身為家長的我一開始想的是「多接觸英文很好啊」。等他回來講起，最愛的體育變成「全英語」，大家都聽不懂（除了兩三個從幼稚園就開始學英文的同學），我的心立刻涼了半截。

如果只是平常的指令改成英文，例如跑幾趟折返等等（這我們一般人會嗎？），小孩雖然是鴨子聽雷，但跟著做還行。當老師講到課堂重點，例如拍球練習時手腕要怎麼轉等等，小孩都聽不懂怎麼辦？重複用中文講一遍？那練習時間和好玩的感覺，不就被英文排擠了？想著想著，擔心越來越多。

與其擔心，不如去瞭解老師們如何上雙語課，國家的政策方向是什麼。網路上「教育部國中小部分領域課程雙語教學實施計劃」（註1），這是官方委託國立台北教育大學推動的計畫（從 106 學年至今），上面有許多「推薦教學範例」——這當然最適合用來解惑。

不看則已，一看嚇呆，那些範例真的著重在「全英語」的授課！現在的老師用中文教學時會講究互動，會營造討論的氛圍；那在「全英語」之後呢？

全英語卡住課堂討論

舉一節音樂課來看（註2），老師要教學生欣賞小史特勞斯的「維也納森林的故事」，先說說春天帶來的感受：

About spring，to review 一下，回想一下：

What is you see？What is your smell？What is you feel？

（接著用中文講一遍）

Anyone can answer me in English or in Chinese？

英文好的家長看到這樣的基本錯誤，或暴跳如雷，或訕笑不已。可憐師生都要用陌生的語言來溝通，這被影響的豈止英文弄錯呢？原本要引發的美感也全沒了。

在另一個範例中，老師非常頻繁地在句子後面加上”OK？”, ”Right？”，比如當猜出畫面上的動物是「豬」時，他說：（註3）

”Let’s see, it is a pig, OK？”

“Yes, this is a pig. OK？”

這怎麼回事？我猜這透露出老師的不安：我英文都講對了嗎？學生都跟上了嗎？另外，老師發現學生會自動降低中文的使用，因此必須一直提醒可以講中文。在另一面，當學生認真地用英文來回答，會的也只是一些單字和 Yes/ No/ OK 等等，大大削減了課堂討論的豐富度。

官方推薦就必須負責

「腦內英文資料庫」太小的困窘，和文法上的種種錯誤，這些在各影片裡很容易看到，就不必標舉太多；連對於教學外行、英文程度普普的家長，也看得出問題很大，癥結就在於強求太高的英文比例！

我們無意責難任何一位老師，相反的，是更為之抱屈。罪魁禍首是主持那試辦計畫的教授們，以及教育部的官員；或許，他們會辯稱從沒要求「全英語」，那我們不禁要反問：為什麼把這些近乎全英語的影片掛在官方的網站上，方向不對又錯誤很多，竟然可以不附加說明？而既然稱之為「推薦教學範例」，不就是要大家效法的意思？！

只剩英語，不見學科

從那些示範影片，家長還可以看到，老師授課的焦點明顯被轉移！

舉一節健康課來看（註4），課程主題是 Seasonal Food。老師先問小孩喜歡吃的⽔果，講半天全班只湊出四種（因為只能用英語回答）；接著再問喜歡的蔬菜，這就更難講了，在 potatoes 後好不容易出現 onions（那小孩真喜歡洋蔥？），再等一陣子才又有學⽣說出 mushroom，但全班都聽不懂，老師就畫圖讓小孩猜出是香菇，這時有人心領神會，模仿外國人的聲調說「享～故」──全班哈哈大笑，氣氛才頓時活絡起來。

接著老師繼續教四季的英文，再發下印滿蔬果的英文名稱的學習單，請孩子分組猜猜某個季節盛產什麼（大概亂猜一通）；最後，眼看就要下課了，老師才稍微提一下怎麼判斷食物為當季所產──而且是回到中文才講得清楚！

這位老師恪守「全英語」的方針，每一步都走得很辛苦，但那些英文名稱相對於「當季食物」這健康概念，孰輕孰重呢？這樣的雙語教學，得不償失！

給老師有效的專業支持

說到各科的專門知識，老師用中文進行應該沒問題，但是要他用英文，光是正確表達就很困難，何況要重新設計教學，分出輕重來衡量怎麼把英文融入？顯然，這絕不該讓老師單打獨鬥；那麼，主持大局的教授們，是否組織了各領域的專家並有英語教學能力者，為這些走在試辦隊伍裡的老師，提供最實際的後援呢？很遺憾，從影片所見，我推想是「沒有」。

例如有位美術老師教做動物面具（註3）”When you make a rabbit, it has whiskers.” 以及 ”It’s a little bit pop-up, because I want make it 3D.” 老師沒辦法說得對，我們家長能體諒，但不能放任事情如此發展。

如果老師在事先備課時，能先挑出重點，預料課堂上要用英文來表達「當你做一個兔子面具時，記得幫它畫上鬍子。」、「做豬鼻子時，要這樣拉開來一些，把它做成立體的。」可以利用網路和輔導團隊討論，有專家搭配他的教案，教他英文怎麼講，協助他精進設計，讓小孩能聽懂學會。

上述的領域專家「輔導團」，如果有的話，還應該陪老師回看實際教學的錄影，秉持「前進」的精神：不怕在哪個地方講錯，只要有機會再釐清；讓老師可以因為雙語受惠，與孩子一起成長。

全英語授課，賠上什麼？

就這方向來說，我特別要指出一個不太恰當的潛在課程：影片中有些老師一旦用英文授課，聲調就特別高揚，表情誇張，動作也大幅增加；但過程中他也有使用中文的片刻，態度及語氣是截然不同！這樣若非讓小孩誤會，以為英文要說成這樣，就是讓他們看著老師「演很大」，感覺老師不誠懇——我個人以為，輸掉人心，這比文法上出些紕漏還嚴重。

總之，看到「推薦範例」之中昭然若揭的「全英語」走向，我憂心：

如果帶頭老師的英文很好，會嚇跑其他老師；

如果帶頭老師的英文不好，就會嚇跑一般家長；

但不管老師的英語文好不好，都會嚇跑所有的學生！

可以預期，這樣的雙語課會是老師、家長、與學生三輸的災難！！