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最近一篇新聞標題相當聳動：〈必修還「零學分」！大學生怒「這堂課」該廢掉〉，仔細點進去看，原來又是被大學生痛批為「蓄奴」的「服務學習」。
很多大學的畢業門檻中都包含了一項被稱為「服務學習」的課程，以我母校為例，大學生在大一的時候有總共 40 小時的服務學習課程，零學分。但為了要畢業，你必須還要另外做 10 小時的服務學習才能夠畢業。
最棒的事情是，學校完全不告訴你有什麼管道，也只有服務學習辦公室低調地提供少少的活動讓你參加，多半學生都是要絞盡腦汁去想有什麼活動可以參加，否則無法畢業呢。
但追根究柢，這個所謂的「服務學習」到底意義在哪裡？仔細去找「服務學習」的原本涵義，讓我們先參考維基百科：
以事先規劃的社會服務活動與結構化設計的反思過程，讓學生運用課堂所學貢獻社區；同時可透過服務的過程中得到啟發及省思，學習課堂中學不到的知識與經驗。
服務與學習二者在課程中具有某種程度的平衡關係，它是一種「從做中學」(Learning by doing)的學習經歷，強調服務與學習目標同等重要，對所有服務與被服務的人都能加強其完成目標，以達「互惠」之功效。
再參考北醫學生所做的整理：
https://www.facebook.com/TMUSL/photos/a.1768918320005230.1073741828.1768901386673590/1768918403338555/?type=3&theater
https://www.facebook.com/TMUSL/photos/a.1768918320005230.1073741828.1768901386673590/1768918423338553/?type=3&theater
在國外，學習服務的方式非常多，多半就是以社區服務、維養公共建設、協助需要的人為主要的內容，也培養孩子協助他人、關懷公眾環境的心。
但在台灣，美其名是要讓學生「從勞動服務中學習體悟」（我說怎麼聽起來像勞改），但我想各位都不難憶起，這堂課最常見的內容都是「打掃校園」或是「美化校園」，淨灘、社工服務等這類內容可謂寥寥可數。
我們既看不到「事先規劃」、也看不到「貢獻社區」，更無法從替學校無薪打工打掃中看到什麼樣子的教育性。
就連全國私校工會也發聲，認為這樣的課程沒有教育性也浪費時間，鄰近的日韓中國甚至是歐美都沒有這類課程，懷疑是「假學習、真壓榨」，應該要停止：
請課程負責人摸著自己良心，告訴大家，你們究竟是在授課，還是用必修課程的框架來要求，學生成為免費的清潔人力？如果一門被列為必修課程，不但缺乏授課規劃、沒有知識含量，還令修完課程的學生從此對志工兩個字充斥負面感受，是不是應該檢討？
在台灣鬆散的教育體制中，這樣活動已經淪為毫無意義的形式主義（為了畢業而服務、為了課綱所以安排服務學習課）。到了大家都是成人的大學，為什麼我們還需要這樣強迫大家去「培養美德」？會想參加服務類型的人，早就去了相關的社團不是嗎？
當然還是有人認為服務學習時數非常重要，從這些小細節中訓練學生服務的精神和美德，或支持這項活動應該要保留但是並非由學校強制執行。
你認同嗎？
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