【為什麼挑選這篇文章】
不知大家還記不記得前陣子北一女學生在開學後選擇跳樓的事件？
最近因為國文課本微調，大家開始爭論國文課綱中「文白比例」的問題，但是課綱背後最嚴重的問題卻讓課文即使調整了，也無法解決如今孩子們面對最困難的問題：過勞。
回憶我們過去學習的經驗，是否總是在老師「趕課」的過程中渡過？課綱規定一個學期要教的份量實在是太多，讓老師也只能粗略帶過內容，學生也只能為了考試自己死記硬背。
本文作者羅文嘉身為一位父親，對此感受格外深刻。他最後放棄讓兒子留在升學為重、強調分數至上的大學校，而換到了小學校發現兒子的作業少了泰半，輕鬆多了；升上高中的女兒則自己選擇就讀沒有考試與分數的實驗性學校，對學習產生前所未有的熱情。
如果我們的課綱能夠不再如此咄咄逼人，是否能讓孩子壓力少一點、悲劇也能夠少一點？當然你可以說不是所有人都有機會就讀實驗性學校、但也因此才更需要改變這件事情不是嗎。
（責任編輯：林芮緹）
文／羅文嘉（水牛出版社社長主，曾任行政院客委會主委、文建會副委）
好吧，就來聊聊高中課綱文言文比例的問題。
這裡不談政治立場、統獨認同問題（關於這點，我的立場是清楚沒有迴避的，但這不是我要談這個問題的切入點）。
我想優先從孩子學習的角度來談。
當今十二年課綱最嚴重的問題，總體來說，文言文比例過多只是其中一項問題。今天，即使文言文比例下修到30%，甚至10％，整個課綱問題就獲得解決了嗎？就不必再被關心、爭辯、或討論了嗎？
文言文比例問題，正是因為放在國家認同議題脈絡來爭論，所以特別被重視。
但是，有多少人關心，我們的孩子在國高中階段，目前的課綱設計內容、份量、主題，根本就超過一個國中生、高中生能夠充分學習、理解的負荷。
所有設計課程大綱的大人，都拼命想把他們覺得重要的東西，放在課綱裡，誰都不能漏，彷彿漏了就對不起民族國家或自己信仰的價值。
結果我們若一一檢視每一科的課綱內容，再對照孩子有的學習時間，與老師有的解說時間，你一點都不難發現，這根本是一場鬧劇。
教科書編寫為了滿足課綱要求，每項主題只能三言兩語、匆匆帶過，多數主題因為其發展脈絡的複雜，豈是三言兩語能解釋清楚。但因為只能匆匆帶過，檢測學習成果的方式，就更容易淪為以強行背誦方式來達成。
這樣的學習，即使全部都教了、學了，有何意義？孩子不是真正理解，考試好只是因為會強記。更不要說，把明明有趣的學習科目，搞得孩子毫無主動性與樂趣（這點才是課綱審議者要好好想的核心問題，為什麼有趣的科目、搞的樂趣全無）
我要說的是，罪魁禍首不是第一現場的老師，正是我們的課綱設計。
各科全面減量，才是課綱修正最重要的議題。
從一個國中孩子角度來想，有哪些東西，他現在不需要學，或是有學也不會，會了也不重要，那就別勉強他吧。
有哪些東西，需要比較多時間慢慢講解、慢慢領悟，這些東西，可以用什麼方式、多少時間，讓老師與教材，在授課時更生動、更被理解，那就給教學者與學習者多點空間吧。
有哪些東西，也許很重要，但不是這個階段相對最重要，何不讓更長的學習時間來消化，不必非得壓縮在這十二年一一達成，何不放慢點腳步，大家都會好過點。
家裡有國中、高中生的家長，就會明嘹我所講的，我們的孩子，現在面臨的課業壓力、考試掛帥，比以前更沈重、可怕。
他們投入的時間、精力、青春，如果用來做真正有用的學習不是更好嗎？結果，多數人沒有辦法，因為體制就是這樣，只能無奈接受、或是用極為微弱的方式抵抗、自力救濟。
有辦法的寧可將孩子送去國外學校，或是私立學校的國際班，總之，管你有無國文或文言文，就是不想被台灣這一套折磨。
但是多數的一般家庭怎麼辦呢？課綱內容不減量，考試導向不轉向，孩子、家長、老師，通通都是最直接的受害者。
想一想這些真正實際的孩子教育問題吧！從孩子角度優先思考，把我們的鄉愁、情懷、愛好、選擇、期待，由我們大人自己承擔，或是另擇戰場好好享受爭論吧！
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（本文經原作者羅文嘉授權轉載，並同意 BuzzOrange 編寫導讀與修訂標題。）
