【我們為什麼挑選這篇文章】
成大電機系教授李忠憲於 2017 年初，撰文分享他看見的台灣中學教育問題，其中一句話讓我們所有人都中傷：「我唸中學的時候非常辛苦，一週讀書可能是 50 到 70 個小時，想想這可能是為台灣社會的奴隸式工作做準備。」
如果我們都知道「不要考試至上」，為什麼一直到2019年，還是無法避免追隨滿級分光環？（責任編輯：鄒家彥）
文/ 李忠憲 （成大電機系教授）
最近（本文寫於 2017/2）有很多高中的老師和校長提出了一個訴求，「大學！讓我們好好的教孩子」，希望能夠延後大學入學考試和申請的時間，因為以考試引導教學的高中教育制度，學生如果有了大學的去處，或是這個學校的考試明顯不會影響自己的前途，就再也不會以用心的態度去對待學校的課程。
許多大學的老師，因為發現高中生素質似乎比不上以前，也支持這個訴求，希望讓高中生好好的上完三年完整的課程，這樣他們就可以面對大學更高深的學問，我不想直接去回答這個訴求，好或不好，對或不對，只是因此想到好幾個問題。
首先是什麼是完整的基礎？
在跨領域研究的時代，非常難定義什麼是完整的基礎，通常是以問題為導向，當發現這個問題需要什麼樣的學問來加以解決，會回頭去把這個基礎補充起來，這樣前前後後左左右右，是許多研究的常態。
第二個問題是中學的教育訓練目的是什麼？
前陣子看到一篇明鏡週刊的文章，訪問調查 7000 個德國的高中老師，超過80%以上的意見，準備學測畢業考的時間大概是一年的時間，一週準備的時間大概是 5 到 7 個小時就夠了。
我唸中學的時候非常辛苦，一週讀書可能是 50 到 70 個小時，想想這可能是為台灣社會的奴隸式工作做準備。
北歐的許多國家，正在規劃未來的中小學教育課程，沒有傳統固定的科目，以問題為導向和團隊合作的教學方式，甚至完全沒有任何的考試。
我們還在訴求沒有考試，學生就不知道怎麼讀書，老師就不知道怎麼教學生，這麼多高中的校長和老師連署，民意調查還有六成的家長支持，真的也令我非常震驚。
第三個問題是大學的教育把關方式。
德國的大學一門課通常只有一次期末考，考過就過，考不過就不過，德文的「Durchfall」有兩個意思，一個是拉肚子，一個是這門課程被當掉。
德國的大學自由自在完全沒有人管你，可是並不好畢業，因為這個「拉肚子」的比率非常高，這幾年德國常常有新聞，某某大學教授把 90% 的同學都當掉，引起學生強烈的不滿和抗議，也沒有人想說要怎麼改進。
其實這個問題，好幾次我回去找以前的高中物理及數學老師，他們老是說現在的學生不如我們以前，希望我有機會能夠跟教育部長官反應這個問題。
我一直心中有疑問，我們以前那樣的教育方式，可以面對未來的世界嗎？把學生都關在教室裡面，好好的訓練他們這些解題的技巧，人家已經研究發展很好的學問，這樣到底是讓他們變更聰明，還是變更笨？
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（本文經原作者 李忠憲 授權轉載，並同意 BuzzOrange 編寫導讀與修訂標題，原文標題為〈大學生程度不好誰之過？〉。首圖來源：中央社）
