侯勝宗：大學教授為何成為學術海盜？

【為什麼挑選這篇文章】

現今的大學制度讓大學教授們只能不斷發表學術論文升等，但教育制度又不斷因為少子化強調「以學生為主」——兩相矛盾的狀況下，讓教授的學術熱情受損、學生受教權受損。而這種狀況該怎麼改善呢？讓我們看看侯勝宗教授怎麼說。

（責任編輯：林芮緹）

文／侯勝宗（逢甲大學公共事務與社會創新研究所教授兼所長）

教師節快到了，不過今年教師沒有放假。對自主性極高的大學教授而言，放不放假不重要，但要樂在教學與研究工作中，卻愈來愈不容易。

這幾年有許多機會在不同場合中，受邀分享大學教授如何在「教學－研究－服務－家庭」的多重壓力下，能夠順利升等，好兼顧學術生涯與家庭生活的平衡。

同時，自己周遭也有許多好朋友和年輕教授，身受6年（或8年）的升等條款之苦。這一篇文章，讓我用「利他就是最好的利己」精神來反思教授升等制度設計與大學轉型。

過去十幾年來，國內在強調頂尖大學的高等教育政策引導之下，「研究發表」成為大部分大學的主導邏輯，讓許多熱衷於教學現場或服務實踐的大學工作者，成為學術社群中的二等公民。

但弔詭的是，幾乎是同一時期，我們也看到培育高等人才的大學體系在空洞化。

特別是這幾年在少子化的衝擊下，各校紛紛在教育創新與教學翻轉上投入許多努力，強調「以學生為中心」的教學手法與課程設計，成為當今教育的顯學。

許多老師被校方要求去學習或導入各式各樣的創新教學法，例如，個案教學、問題導向教學、翻轉教學、MOOCs、CDIO……，並要求大學系所配合執行各式各樣的評鑑指標與無窮盡的報告等等。

但這兩股力量是相反的。結果是，這些矛盾的要求直接折磨著教授的學術熱情，也間接傷害了學生的受教品質，進而影響國家的人才競爭力。

簡單來說，教授個人層次的升等競爭機制，十分強調學術優先；而大學組織層次的經營競爭，則十分強調學生優生。

這種教授個人與大學組織間的目標衝突，導致高教現場的教育工作者，在教學與研究二者間承受著教學理想與生存麵包的掙扎。大學體系中，這樣的無形壓力有如癌細胞般，無聲無息地侵蝕著大學生的學習機會與教授的熱情，長期將擴散成為國家競爭力的危機。

▋索馬利亞海盜的故事

前一陣子從網路上讀到了一則國際新聞，讓我想到「利他就是最好的利己」這句話，或許可以帶來高教創新轉型與升等制度的一些啟發。

故事是訴說出沒於東非索馬利亞外海的海盜，自2000年代後半起因不斷綁架及勒索各國漁船，而成為重大的國際問題。在2011年最猖獗的時期，每年甚至有高達200件的海上襲擊案。

這群索馬利亞海盜在海上猖狂打劫的惡行，威脅到各國前往捕魚的漁民，讓美國、北約、歐盟、俄羅斯、日本、中國等皆相繼派遣軍艦前往該海域，護航自家的漁船。

但，各國派兵前往異地保護本國漁民，在海上玩著官兵追海盜的遊戲，畢竟是「治標不治本」，勞民又傷財。這個狀況在最近有了180度的改變，索馬利亞海盜攻擊的案例，近年趨近於零。是發生了什麼事讓海盜被整肅殆盡？

在媒體追踪之後，索馬利亞海盜消失的部份原因，可能是被日本壽司連鎖店壽司三昧（すしざんまい）的老闆木村清（木村きよし）「消滅」了。

原因是壽司三昧店內的高價食用魚──黃鰭鮪魚的漁場，就位在索馬利亞的外海，但是過去因爲海盜猖獗，能提供給客人的數量十分有限。

而木村清派人前往深入調查後，發現這些海盜之前也都是漁民，因為索馬利亞的內戰後沒法打魚，爲了養家活口，不得已才成爲海盜。

所以，木村清以「利他就是最好的利己」的精神來與海盜談判。

他成功說服了索馬利亞海盜從過去與各國軍艦的緊張關係，改為和壽司三昧合作，幫他們在索馬利亞外海捕捉金槍魚，木村清並願意用保證價格來收購金槍魚。

但問題來了，要如何才能讓這群海盜重新成為漁民呢？

首先，這些海盜並沒有捕金槍魚的技術，也沒有漁船，就算捕到魚，船上也沒有冷凍倉庫可用，無法保鮮。更不用說，海盜們也沒有銷售金槍魚的通路，且索馬利亞並非印度洋鮪類委員會（IOTC）的會員國，也無法外銷金槍魚。

因此木村清以「換位思考」的方式來解決這些問題。他自願將旗下的漁船借給海盜，並教授他們捕捉金槍魚的技術，最後還幫忙安裝冷凍倉庫，並協助索馬利亞加盟IOTC。

此種藉由幫助索馬利亞建立可持續發展的漁業，創造當地更多的工作機會，有效地避免索馬利亞年輕人成為海盜，也可以幫助當地政府加強基礎設施建設，開發更多的商業機會。

▋讓教授們也進行「海盜轉型」吧！

台灣目前大學教授的處境跟索馬利亞的海盗很像。對大學教授而言，其實大部份教師都是對教育或學術有熱情，才會願意犧牲青春，寒窗苦讀完成博士後，投身於大學教職工作。

然而如今，在過多的大學與有限的高教資源兩難之下，各大學為了爭取政府經費，紛紛追逐教育部的高教評鑑指標與國際各種大學排名調查，並以國際期刊研究發表做為教授升等與否的唯一指標。

這逼得許多年輕教授不得不犧牲教學備課與學生輔導的利他工作，投入更多心力努力於研究發表與論文寫作的利己工作。

從某一角度來說，台灣的大學教授愈來愈像索馬利亞漁民一樣，因為發生了內戰（教授升等／大學評鑑）紛紛被迫放棄捕漁工作（教學），而成為追逐論文發表的海盜。

部份的大學教授為何成為學術海盜，奮力追逐著自利的研究成就？

主導政策方向與經費分配的教育部可以學習木村清的「利他就是最好的利己」思維，利用換位思考，讓大學有更多誘因與配套措施，自行制訂教學型教師、研究型教師、產學型教師或服務型教師的多元升等方案（提供金槍魚的技術與漁船）。

讓大學教師在達到相關的要求與標準後，可以公平地升等（保證價收購金槍魚），驅動各大學的轉型與特色發展（暢通金槍魚的各種銷售管道）。

最後，期待台灣不同的大學均能適才適性地培養出某一領域學生，讓國家能擁有不同競爭能力的人才（協助索馬利亞加盟IOTC。）。

真的，唯有站在當事人的角度，才能了解對方的需要，也才能化解彼此的衝突，成為祝福。

真希望台灣有更多的木村清！

教師節快樂。

（本文經合作夥伴獨立評論＠天下、作者侯勝宗授權轉載，並同意 BuzzOrange 編寫導讀，原文連結：〈侯勝宗：大學教授為何成為學術海盜？〉。）