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教育部規劃中的《2019-2022中小學數位學習中程計畫》，主打用數位轉型的方式幫助學生達成學習目標，近日卻被學者批評這個計劃根本是「嚴重與世界脫節」。
學者共同寫社評，批評教育部「自我感覺良好到完全漠視客觀數據」
教育部自從 2018 年 4 月開始中小學數位學習中程計畫的規劃，對於規劃中的《2019-2022中小學數位學習中程計畫》，近日一篇由方誠致教育基金會董事長新舟、均一平台教育基金會董事長呂冠緯、台大教授葉丙成、成大教授蘇文鈺共同撰寫的聯合報社評〈嚴重與世界脫節的《中小學數位學習中程計畫》〉指出，這項計劃可能讓台灣在三年後嚴重落後世界各國發展，原因是此計畫完全沒看到有回應吳政忠、林萬億、張景森三位政委曾要求的「教育部研提數位學習中程計畫，並將程式設計及偏鄉離島地區的數位學習列為優先項目」。
該篇社評並提到，聯合國已經幫助許多國家利用資訊與通信科技發展數位學習，提供清楚的目標：優質教育、終身學習；和發展藍圖：軟硬體、師資培育、法令等；更鼓勵各國互相合作學習。但是台灣教育部的官員在教育計畫上卻完全沒有落實聯合國的計畫，只是沿用過去實施數年的行動學習計畫的舊思維，沒有去全面理解各國在教育目標上的具體內涵，社評批評教育部「自我感覺良好到完全漠視客觀數據，也完全無視民間單位的存在與貢獻。讓人不禁要問：官員是不知現況，抑或別有用心？若主事者對數位學習的基層現況一無所知，這樣的規畫如何能落地落實？」
許多留言點出台灣數位教育的問題
台大教授葉丙成在臉書上提及這項計畫，呼籲「民脂民膏，請別再花在與世界脫節的《中小學數位學習中程計畫》！」留言紛紛表示贊同，指出台灣數位教育的問題：「買了那麼多 iPad，每個教室一台 airport 不知道幹嘛，教的人也不會用，也沒什麼好應用、實質的應用，為數位而數位，為花錢而花錢，真的在消耗預算，浪費稅金，浪費資源」、「偏鄉資源沒有嚴重不足，缺的是來教的老師，及學習的動力，環境。
不山不市的孩子教育資源分配不均才是最可怕的」、「網路的基礎建設很重要，學校的電路走線也很重要，但是這些看不到，假如只是吃學校既有修繕費用，也沒辦法要求好品質，真的想搞好資訊教育或資訊融入，這些基礎建設要逐一檢視」
而方誠致教育基金會董事長新舟、均一平台教育基金會董事長呂冠緯、台大教授葉丙成、成大教授蘇文鈺更共同呼籲，政府官員應該做到以下兩點：
一、邀請數位學習相關民間組織、一線教師、企業、研究人員、學生進行會議討論，確保計畫品質，並多角度檢視可執行性與效益性。
二、在以「有效幫助所有、特別是弱勢學生學習」的前提下，政府應放下全部自己做的思維，系統性評估哪些才是政府真正該做的事。
教育部回應：計畫目前尚未定稿
教育部則在 10/9 對此回應，在偏鄉離島地區數位學習規劃推動方面，已經納入此中程計畫規劃，「從環境面、資源面優先支援偏鄉學習」，像是協助校園智慧網路建置、教室資訊設備提升、鼓勵發展直播共學課程及運用數位學習資源與服務平臺應用等，以協助教師教學與學生學習。《2019-2022中小學數位學習中程計畫》目前尚未定稿，下階段會再廣納民間及教師、民間單位共同討論，並同時參考聯合國等國際趨勢規劃。
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參考資料：
聯合新聞網〈嚴重與世界脫節的《中小學數位學習中程計畫》〉
教育部〈教育部規劃中的「中小學數位學習中程計畫」說明〉
葉丙成臉書
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